二，婴儿词汇的发展
（一）词汇量的发展
１－１.５岁半获得第一批次（３０个月内多接触，多听）词汇量月５０左右
３岁词汇量达到１０００左右
（二）掌握词汇的特点
三，婴儿句子的发展
（一）单词句到多词句
（二）简单句到复合句
四，婴儿与成人之间的言语交往
五，语法的获得
１.５－２.５是婴儿获得母语基本语法的关键，儿童基本能掌握母语的语法规则
言语获得的理论
（一）后天学习理论
１.强化论：巴浦洛夫，斯金纳
２.社会学系说：班杜拉，布鲁纳
（二）先天成熟理论－转换生成说：乔姆斯基
１.语言是利用规则去理解和创造的
２.语法是生成的（ＬＡＤ）
３,。每一个句子都有其深层和表层架构
（三）主体与环境相互作用理论：皮亚杰
（在什么样的环境，什么样的语言环境，学到的语言不同）
一，婴儿的气质类型
1.按活动特性划分（巴斯等）
（1）情绪性
（2）活动性
（3）冲动性
（4）冲动性
托马斯和切斯根据适应性，生活节律，情绪状态，趋避性等表现将婴儿气质分为三中类型
（1）容易抚养型（40%）：行为倾向于有规律，容易适应。教育策略：防止今后面临复杂冲突时无法适应。
（2）抚养困难型（10）吃，水都不规律。教育策略：充满爱心，耐心
（3）发展缓慢型（35%）（心理上发展缓慢）对心经验适应缓慢，很少表现出强烈的情绪。驾驭策略：顺其自然，因势利导。
（二）婴儿气质的稳定性特征
（三）婴儿气质的可控性和可变性以及其与教养的关系
1.婴儿气质对早期教育的影响
2.早期教育对婴儿气质的影响作用：“拟合优化模型”
二、婴儿基本情绪的发展
（一）婴儿兴趣的发展
1.先天反射性反应阶段（出生-百日前后）
2.相似性物体在认知觉阶段（半岁前后）
3.新异性事物探索阶段（1岁前后）
（二）婴儿的社会性微笑
1.自发性微笑（0-5周）
2.无选择的社会性微笑（5周-4个月）
3,。有选择性的社会性微笑（4个月以后）（婴儿的自主认识更强）
（三）婴儿的社会性哭泣
1.自发性的哭
2.应答性的哭
3.主动操作性的哭
生理反射性的哭-应答性的哭-操作性的哭
新生儿有多种不同模式的哭声，啼哭的规律都是相同的
婴儿啼哭的5种原因：饥饿，瞌睡，身体不佳，心里不适，感到无聊
（四）分离焦虑
分离焦虑三阶段（母乳的孩子突然断奶）
（五）情绪对婴儿生存和发展的意义
1.情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担要素
2.情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力
（1）本能性的驱动力
（2）心理社会性驱动力
3.情绪的社会性参照功能
表情和内在相关性在早期并不存在
三，婴儿的社会性依恋
依恋是婴儿与主要抚养着（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。（无意识的偏好或者喜好）
（一）婴儿依恋的发展阶段
鲍尔比等的四阶段划分：1.无差别的社会反应阶段（人人如此）
2.有差别的社会反应阶段（偏爱熟人）
3.特殊的情感联结阶段（恋母情节）
4。互惠关系形成阶段（能接受母亲的暂时分离）
（二）婴儿依恋的类型（安斯沃斯的三中类型）
1.回避型依恋（20）
母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大，母亲离开时他们并无特别紧张或焦虑的表现母亲回来了，往往不予理回，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，一下又走开了（回避）。他们接收陌生人的安慰，婴儿并未对母亲产生依恋的“依恋”
2.安全型依恋（65-70）（容易受骗或者受害）
当最初和母亲在在一起时，很愉快；虽有陌生人，但是有些警惕；母亲离开，停止玩耍，进行探索以及哭。当母亲返回，显得同母亲在一样，继续跟陌生人完。
3.反抗型依恋（10%）（世界上没有好人）
有很高的分离焦虑，由于母亲的离开而感到强烈不安；当再次和母亲团聚时，他们一边试图主动黏住母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗
（三）早起教养对依恋的影响
恒河猴社会性剥夺实验
剥夺母子交往对儿童心理发展有如下损伤：
1失去爱与被爱权利
2失去与客观世界“中间人”
3周围环境成了没有应答的“死环境”
4缺乏母子身体接触，使情绪中枢发育不良，造成儿童情感障碍
（因为没有太多的身体接触，孩子可能患上皮肤饥渴症）
2.衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准
（1）反应性
（2）情绪性
（3）社会性刺激
婴儿自我的发展
自我意识：意识的一种形式，是关于作为主体的自我的意识，是关于人我关系的意识。例如：自我感觉，自我评价，自信心等等
认识自己，把自己作为主体从客体中区别出来
（一）婴儿自我的发展过程
哈特的三阶段
1.主体我的自我意识（5-15个月）
2.客体我的自我意识（15-24个月）
共识（客体与主体无法分离）
婴儿期的心理卫生
1,。充足的营养和睡眠
2情感需要，建立安全型母婴历练
3针对不同气质类型特点，积极对待婴儿
4促进婴儿认知活动的发展
安全感的建立是由婴幼儿时间的童年经历就以及奠定依恋的模式
尽量给一点前置教育
