皮亚杰的心理发展观认为心理起源于动作
按照皮亚杰的观点智力的本质是适应
皮亚杰认为智力的本质是适应。“智慧就是适应”，“是一种最高形式的适应”
遗传决定论的代表人物是高尔顿，创始人是高尔顿。遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
适应包括了同化与顺应这两个相辅相成的过程。当有新的事物和刺激出现时，个体先用同化原则使新事物与旧图式发生联系，使新的信息被吸收到已有的图式之中；同时再用顺应原则把旧图式加以改变，从而使之与新的环境与刺激相适应，并最终形成新图式。
成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。
适应包括了同化与顺应这两个相辅相成的过程。当有新的事物和刺激出现时，个体先用同化原则使新事物与旧图式发生联系，使新的信息被吸收到已有的图式之中；同时再用顺应原则把旧图式加以改变，从而使之与新的环境与刺激相适应，并最终形成新图式。
图式就是认知结构，不断地从低级向高级发展，通过同化和顺应，经历着不断构建的过程。主体将环境中的信息纳入并整合到己有的认知结构的过程叫同化；主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是顺应。
遗传因素决定心理发展主要观点：1.心理发展是受遗传因素决定的。2.心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。3.环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现。
学习的最佳期限的前提和条件如：1、以个体的发育成熟为前提。2、要以一定对心理技能发展为条件。最重要的是某些心理特征处于开始形成但尚未成熟时，进行有关教学，效果最佳。
通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论，代表人物班杜拉。该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的。强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
二因素论主要观点：第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自孤立存在的因素。第三，企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
皮亚杰认为智力的本质是适应。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
