耶基斯多德森
耶基斯多德森
社会动机来自社会需要。
需要-紧张度-动机与行为-达成目标-紧张解除-新需要
根据任务难度,采取不同的动机水平(警觉度/紧张度)
亲和 侵犯 成就 权力 利他 动机
@外界压力越大-亲合需要越强
恐惧感 ~ 亲合动机 焦虑~亲合动机 亲密关系
孩子出生顺序 老大 亲合更高
@成就动机 抱负水平 ~ 个体经验成败
目标吸引力 成败的风险 施展才干的机会
两大培养氛围:家庭氛围、社会氛围
@权力动机 希望影响和控制他人 对无能的恐惧
@侵犯动机/攻击行为
有意伤害他人,以获得平衡和满足的心理倾向
性质由伤害行为、侵犯动机、社会评价
广义 & 狭义 (专指反社会行为)
原因:打斗、竞争。本能论:弗洛伊德-死本能;洛伦兹-习性学家-耗散侵犯本能。挫折-侵犯学说:多拉德-侵犯时挫折的一种后果;伯克威兹-挫折时愤怒的情绪准备;与侵犯有关的刺激物。社会学习论:挫折后的侵犯/退缩都是习得的。影响因素:情绪唤起、道德发展、自我控制能力、群体中的社会角色、大众传媒的影响
@利他动机 解释:社会生物学(保存物种延续的本能@集体无意识)/社会规范论(人类道德的交互性规范/社会责任规范)
外部因素:自然环境、社会情境、时间压力、利他对象的吸引力(eg美女、相似/无害/有吸引力)
心理特征:心境、内疚的补偿、人格、利他技能
##社交情绪:交往中的主观体验、社会需要是否获得满足
几种社交情绪:社交焦虑、嫉妒(羞愧、愤怒、怨恨)、羞耻、内疚和自罪感
社会动机与社会情绪
社会动机
主要的社会动机
常见的社交情绪
社会动机:人的社会属性,社会需要引起的动机
动机过程:需要-紧张度-动机与行为-达成目标-紧张解除-新需要(循环)
主要的社会动机:亲和动机;侵犯动机;成就动机;权力动机;利他动机
亲和动机:亲社会动机(与外界之间是一个友善的态度)
长期的亲合剥夺,会导致心理问题。
外界压力越大,亲合需要越强。
恐惧越强烈,亲合倾向越明显;焦虑越高,亲合越低。(焦虑往往来源于最近的人(高考焦虑,害怕最近的人的评价))
第一个孩子,比后续的孩子,恐惧越强的时候,亲合越高
成就动机特点:
个体的发展,有赖于一定水平的成就动机。
抱负水平,取决于成就动机的强弱
与个体的成败经验也有关系。
成就动机的影响因素:目标的吸引力
成败与风险的主观概率
个体施展才干的机会
主要的社会动机:
儿童成就动机的培养:家庭氛围;社会氛围
家庭氛围:自律训练,和谐的家庭氛围,良好的互动模式
社会氛围:城市的文化特点,学校/班级的氛围
权力动机:个体希望影响和控制他人的心理倾向
两个因素:社会控制的需求,对无能的恐惧。
(变态:成长环境的互动,不能安心于被关心;对自己无能是很恐惧的,控制别人,别人都听我的,那就能证明是有能力的)
侵犯动机/攻击动机:有意伤害他人,以使自己获得平衡和满足的心理倾向。
侵害的性质由伤害行为,侵犯动机,社会评价三方面组成(积极与消极)
广义的侵犯:包括各种社会评价
狭义的侵犯:专指反社会行为
侵犯行为的原因解释:
本能论:弗洛伊德-死本能
洛伦兹-习性学家-耗散侵犯本能
挫折-侵犯学说“侵犯是挫折的一种后果”
博克威滋:挫折导致的不是侵犯本身,而是愤怒的情绪准备。另外,与侵犯有关的刺激物也很重要
社会学习论:挫折后的侵犯/退缩,是后天习得的结果。
习得过程:联想,强化,模仿。
习得的不能,与归因方式有很大关系。
侵犯行为的影响水平:情绪唤起水平;道德发展水平;自我控制能力;群体中的社会角色(人们更容易惯着某种社会角色,那这个社会角色就对人们产生侵犯行为);大众媒体的影响
利他动机:
利他行为的原因解释:
社会生物学:人和动物都有保存物种延续的本能(集体无意识)
社会规范论:人类道德的交互性规范,社会责任规范。
利他行为的影响因素:
外部因素
自然环境
社会情境:他人在场,事情的介入必要
时间压力
理他对象的特点(相似/无害/有吸引力)
利他者的心理特征:心境;内疚的补偿;人格;利他技能,
社交情绪:个体在交往中的主观体验,是社会需要是否获得满足的反映。
几种常见的消极社交情绪:社交焦虑(可观察,可供学习的榜样多,就有可能学会社交的规则);嫉妒(羞愧+愤怒+怨恨);羞愧;内疚/自罪感
将嫉妒转化为自我提升的动力,就可以转换为好的情绪;一直沉浸在嫉妒之中,嫉妒就只能是个消极情绪