李开复的科学精神（在脑子可以质疑任何东西）

妈妈对他有八字要求：大胆假设、小心求证。

问题解决的阶段：

发现问题、分析问题、提出问题、验证假设

道家：不知之知

（人应该有我不知道的意识才能不被先前的知识所阻碍。）

为什么有些孩子会在高考中失常？为啥有些会发挥好？

1.自身因素，外在的鼓励

2.压力增加到无法控制

中等强度的动机更能解决问题，过多紧张会抑制发展。

耶基斯——多德森定律

语言是一个名词，是一个工具。

言语是一个动词，方言中会使用到言语。

表象是过去经历过的事物。

想象是已有想象为素材，进行加工，创造新形象。

创造想象：写论文等

再造想象：读者把别人的论文呈现

积极的幻想是理想

消极的幻想是空想

思维的特点：

1、间接性

2、概括性   概念是概括的结果，以词的形式出现

思维的操作过程：

1、分析与综合

2、抽象与概括

思维的种类：

动作思维

形象思维

抽象思维

思维的操作过程：

1.分析与综合

2.抽象与概括

问题解决的阶段：发现问题，分析问题，提出假设，验证假设。

耶基斯-多德定律（动机、效率和结果的关系）

表达性失语/接受性失语/失读症/失写症

第五节 思维、语言与想象

第一单元 思维概述

一、什么是思维？

注意：对信息进行初步过滤

感觉和知觉：接受直接的刺激信息

记忆：将信息储存在头脑中

思维：在以上心理过程的基础上，对信息进行更深层的加工。

思维：是人脑对客观事物的本质和内在联系的认识。

思维特点1：间接性

不需要直接感知觉，推理不可感知的东西

认识没有直接作用于感官的事物（看到下雪推测很冷），根本不能感知的事物（科学家推测遥远的宇宙），预见未发生的事（天气预报、自然预警）

2：概括性

把具象信息的共性抽取出来，形成一般性的认识。

概念就是概括的结果，以词的形式出现。

具象的东西概括为——交通工具

抽象概括

思维是对经验的改组

是对头脑中已有经验不断更新和改组

是探索和发现新事物的过程

每个人的人生哲学， 一生都处于不断的微调和修正中。

思维的操作过程

1、分析与综合：分析——把事物整体分解

2、抽象与概括：抽象——抽取事物共同的本质特性，舍去其个别非本质

第二单元 思维的种类

1、

动作思维：以实际动作为主要凭借物的思维

儿童摆积木

形象思维：以具体形象或表象为凭借物的思维

抽象思维：以概念、判断、推理等形式进行思维 

学习心理学的过程

2、

聚合思维：把信息聚合起来，朝同一个方向。“求结论”

发散思维：从一个目标出发，沿着不同径

3、创新程度

常规性思维：运用已知的方法解决问题

创造性思维：以新异、独创的方法解决问题。

第三单元 概念形成与问题解决的思维过程

（一）概念的形成

概念的内涵：事物本质属性

问题解决，问题空间内进行搜索

大胆假设，小心求证。

耶基斯—多德森定律

第四单元 语言与言语

语言是交流的工具，名词

言语是交流的动作过程

言语借助于语言、表情和动作。

言语活动的中枢机制

说话迟钝费力，是表达性失语症。

能听到声音，不能分辨语言、无法 理解字词，是接受性失评语症。

视觉性语言中枢受伤，能看到字词，不能理解意思，是失读症。

不能写字、绘画，是失写症。

第五单元 表象和想象

表象，是过去经历过的事物，在头脑中浮现出来的画面形象。

想象是以已避孕药的表象为素材，进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

想象 ：无意想象

            有意想象   

1、无意想象

没有预定目的，不由自主地引起的想象。

梦是无意想象

幻觉是异常精神状态下的无意想象。

如幻听、幻视等

2、有意想象

有预定目的、自觉进行的想象。

（1）创造想象

不依据现成的描述，独立的创造新形象的过程。

如：写书的原创性与重复率。

特点：首创性、独立性、新颖性

影响因素

创造性的动机；

原型启发与联想

积极的思维活动

灵感与专注的劳动

（2）再造想象

鲁迅创作《阿Q正传》（创造想象）

读者在脑子里呈现形象（再造想象）

依赖条件：

刺激物的鲜明生动程度

主体对作品的理解

主体本身丰富的表象贮备、知识经验

（3）幻想

与个人的生活愿相联系，指向未来的想象